1er encuentro 2do cuatrimestre

Arrancamos el cuatrimestre con una película como disparador del tema que va a atravesar el segundo cuatrimestre, que es la intervención profesional en el marco de los procesos grupales.

La película en cuestión es “La estrategia del caracol” . Les copio la ficha técnica de la película (se baja con emule):

Sinopsis:
Los vecinos de uno de los barrios más pobres de la ciudad colombiana de Bogotáluchan para evitar el derribo de la casa dónde viven, propiedad de un millonario sin escrúpulos. Defendiendo el edificio contra jueces y policí­as, planean una original estrategia ideada y dirigida por Don Jacinto, un viejo anarquista español. La lucha contra los especuladores y los corruptos está perdida antes de empezar, pero los vecinos están dispuestos a hacer lo que sea para defender su dignidad.
Datos Pelí­cula:
Director: Sergio Cabrera.
Actores: Frank Ramí­rez, Fausto Cabrera, Sain Castro, Ernesto Malbran.
Idioma: Español.
Paí­s: Colombia.
Género: Comedia.
Tiempo: 107 Minutos.Más Detalles en IMDB
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Elinks:
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La pueden ver aca abajo

15 encuentro – Pensando Estrategias de Intervención

Fue un encuentro mas teórico. Arrancamos poniendo en común lo que pensábamos sobre Estrategias

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Les planteaba que la palabra estrategia proviene de la jerga militar, y que refiere a un conjunto de acciones que se piensan con una mirada más global para la intervención, un conjunto de propuestas y un conjunto de actores en el marco de un proceso de intervención.

Planteabamos que las herramientas y la propuesta metodológica de intervención, tienen que poder dar cuenta de la heterogeneidad, la fragmentación  y la dinámica de la realidad, y no ser simplemente herramientas para “sacar una foto” de un determinado momento, sino que tienen que ser útiles para poder construir “una película”, que de cuenta de la dinámica y cambio.

En este sentido, el pensar en estrategias, incorporando el análisis de actores y el Análisis de Escenarios, son dos buenos instrumentos para poder analizar esa realidad.

Recuperamos lo trabajado en los encuentros anteriores, sobre escenarios. Decíamos que para el análisis de escenarios, partíamos de caracterizar el escenario presente, con sus actores, relaciones, marco, contexto, etc.. Luego definíamos como escenario futuro, al escenario que surgiría si nadie intervienen en esa situación, osea si es dejada o librada al azar. Y por contraposición, definiamos el escenario ideal, como si nuestra intervención fuera “la de máxima”, osea real (sin fabular) pero a la vez con todo a favor.

Trazábamos luego la linea de proyección del escenario, y dibujábamos el escenario futuro y el ideal, graficando la brecha entre ambos. Decíamos que teniendo en cuenta esa brecha, e intentando achicarla, es que construimos el escenario posible, que es el escenario a construir con nuestra intervención (sin perder nunca de vista el escenario ideal).

Por otro lado, dentro de esos escenarios, se ubican y mueven actores, y por eso es importante analizarlos en su dinámica. Para ello proponemos los siguientes pasos:

  • Nombrar, visualizar y caracterizar a cada uno de los actores
  • Describir sus roles actuales,  responsabilidades y las relaciones con otros actores
  • Describir sus intereses, motivaciones, preocupaciones y problemas actuales
  • Cual puede ser su reacción respecto a las acciones a desarrollar o al problema a encarar, y como pueden derivar (roles potenciales)

Estos dos puntos (análisis de actores y de escenarios) están explicitados en el texto de Nelia Telio que deje la semana pasada.

14 encuentro – Pensando y analizando los escenarios

Retomamos la situación trabajada el encuentro anterior (“Los Mendoza”) y la consigna a planteada fue:

  1. Piensen y describan cual seria el futuro de la situación si nadie interviene
  2. Piensen y describan cual sería el mejor futuro, lo mejor que podria pasar si se interviene de l amejor forma, con los recursos, actores y todo a favor.

De la puesta en común, surgió lo siguiente

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Surgió así el

ANÁLISIS DE ESCENARIOS “

Partíamos de analizar un escenario presente (seria la situación como se presenta), luego definíamos como escenario futuro, al escenario que surgiría sin nadie interviniera en la situación.

Luego definíamos el escenario ideal, como si nuestra intervención fuera la” máxima”.

Por ultimo graficábamos la brecha entre el escenario futuro y el escenario ideal y aquí surgiría el escenario posible que es el escenario a construir con nuestra intervención.

13 encuentro – Seguimos con Propuesta metodológica de intervención

Partimos de leer la historia de “ los Mendoza”, y plantear las siguientes consignas

  1. Elaborar un plan de acción sobre la historia de “los Mendoza”
  2. Si fueras TS de la salita: ¿Cómo intervenís? ¿Qué pasos seguirías?

‘Los Mendoza ’

Milagros llegó desesperada a la salita del barrio. Luego de hacer el relevamiento de las dos manzanas que le tocaban a ella, “descubrió” luego de dos meses de toma, que en la manzana de las vías vivían los Mendoza, una familia con 7 chicos, todos menores de 12 años, que dormían en nylons en el piso.

Por el lado de la Municipalidad sabía que no iban a conseguir nada. Habían ido por lo menos 15 veces en esos dos meses, y habían hablado con un montón de gente. En algún momento les solicitaron un censo del barrio, como condición para enviar ayuda. Luego de realizado y presentado (tardaron por lo menos 10 días en hacerlo), los venían “pedaleando hasta que fueron todos a la puerta de la municipalidad con los bombos y la murga, y los atendió la Secretaria de Desarrollo Social en persona, que les dijo que no iban a enviar ninguna ayuda de ningún tipo, “porque sino nosotros estaríamos avalando una situación ilegal”.

La posta sanitaria del Plan Mas Vida tampoco los atendía, porque “no estaban inscriptos”.

Milagros le contó todo esto a la TS de la salita, con la esperanza de poder pensar juntos alguna alternativa. Se acercaba el invierno, y con él, la humedad, el frío, las neumonías y las infecciones de pulmón.

La familia se había venido a la toma desde la villa de Fiorito, cuando un cuñado les avisó de la toma de tierras. Los chicos, al venir a la toma, habían dejado de asistir a la escuela.

Con los pocos pesos que Don Mendoza juntaba cartoneando, no alcanzaba para zapatillas ni abrigo.

Todo se complicó dos semanas después cuando Jonatan, el de 5, entró al hospital con ataque de asma y quedó internado. La TS del hospital citó a los padres, pero solo concurrió Mabel, la madre. Entrando en confianza en la entrevista, ella le contó a la TS que ya no podía mas con su marido, que las situaciones de violencia se sucedían una tras otra.

Mabel después le contó todo esto a Milagros, y además le dijo que estaba preocupada porque no sabía que iba a decidir la TS del hospital sobre Jonatan y sobre el resto de sus hijos.

Todo esto tenía Milagros en la cabeza cuando se animó a ir a ver a la TS de la salita, que un día se había acercado a la toma, a presentarse y ver de dar una mano.

De la puesta en común anotamos lo siguiente:

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Veíamos que ningun grupo retomó la propuesta metodológica que veniamos trabajando, sino que pasaron a pensar directamente la ejecución de respuestas, y nos preguntábamos porqué.

Veíamos que todavía nos puede la angustia y la ansiedad de “resolverle la vida a la gente”, y que en alguna medida eso impide que podamos intervenir como profesionales.

El texto a leer es “Apuntes sobre ts”, de Nelia Tello (unam), la segunda parte

12 encuentro – propuesta metodológica de intervención

Retomamos la dramatización del encuentro anterior, y volvimos a plantear cual es el aporte diferenciado que podemos hacer como TS, y retomamos estas dos palabras, que las unimos con otras que plantea Nidia Alwyn de Barros

Conocimiento –> Teoria

Herramientas –> Metodología

Veíamos que hay tres aspectos en la intervención, una es la práctica misma, pero a eso se le agrega la Teoria y la propuesta Metodológica.

A partir de esta última cuestión, planteamos el proceso metodológico básico, aclarando que si bien no creemos que haya recetas, sí hay algunos pasos a dar, que nos encaminan la búsqueda de esas respuestas. Recuperamos el proceso clásico de la intervención:

DIAGNÓSTICO – PLANIFICACIÓN – EJECUCIÓN – EVALUACIÓN

Para profundizar eso, nos planteamos la siguiente actividad:

Clasificá las siguientes actividades / acciones de acuerdo al momento metodológico que te parezca que pertenecen

  • realización de una entrevista
  • elaboración de un cuestionario o guía de preguntas
  • contacto con un referente barrial
  • búsqueda de presupuestos
  • realización de un tratamiento psicológico
  • recepción de una demanda o necesidad
  • recorrida por un barrio
  • difusión de una actividad
  • visita domiciliaria
  • elaboración de un informe
  • armar un listado de actividades a realizar
  • averiguar quienes son los referentes políticos del barrio
  • recepción de una citación judicial
  • realizar contacto con organizaciones y referentes barriales
  • preparación de un taller
  • reunión de monitoreo
  • realización de una denuncia policial
  • realización de un taller
  • determinar que se hizo y que no
  • conseguir un mapa del barrio
  • acuerdo sobre los objetivos del proyecto
  • gestión de un subsidio
  • delimitación del problema
  • derivación a otra institución
  • realizar una indagación bibliográfica

Vimos que cada una de las actividades puede ser clasificada en varias de esas etapas a la vez, por lo que quedaban claro que el proceso no es lineal, sino dialéctico,  y que las actividades o herramientas son para ser utilizadas en cualquiera de esos momentos.

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Decíamos que el Diagnóstico implica realizar un recorte de la realidad, para conocer y analizar una situación. Agregábamos que se conoce para transformar, no para realizar hipótesis (a diferencia de una investigación)

El texto a leer es el capitulo 1 del libre de Nidia Alwyn de Barros.

11 encuentro – Propuesta Metodológica de Intervención

La clase comenzó haciendo un mini repaso de lo visto la clase anterior, luego pedimos la colaboración de las estudiantes para poder llevar a cabo una dramatización sobre la siguiente situación.

Historia de Mabel:

Mabel acude al centro comunitario de su barrio con su hija de 12 años, porque supone que fue abusada por su compañero de taller. La primera en escuchar su historia fue Martina, la cocinera que minimiza el tema diciendo q son cosas de chicos.

Mabel angustiada se dirige a la comisaria, la atiende un oficial de muy mal modo, diciéndole q no puede redactar la denuncia porque se cayó el sistema. Finalmente recurre al colegio donde hay una trabajadora social.

Cabe destacar que en algunos momentos cambiamos a las “actrices” por otras compañeras, para ver qué se le ocurría a otra en la misma situación.

De lo compartido escribimos lo siguiente:

9no y 10mo encuentros – Intervención como dispositivo y como proceso

En estos dos encuentros partimos de dramatizar la siguiente situación, a partir de la historia de Piki:

La TS del juzgado cita al comisario, a la refentes del comedor donde Piki hacía unos cursos, y a la directora del Instituto de menores del que se escapó, para intentar construir una alternativa de acción que le está solicitando el Sr. Juez.

Pueden ver la dramatización aca

https://onedrive.live.com/redir.aspx?cid=c244e0146aedec4c&resid=C244E0146AEDEC4C!227&parId=C244E0146AEDEC4C!136&authkey=!Apc-XiIzR2V0FXY&Bpub=SDX.SkyDrive&Bsrc=Share&ref=button

 

 

 

 

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