Parcial 1er cuatrimestre

TRABAJO SOCIAL UNO – TTS 2 – 1ER PARCIAL

Mabel entró al juzgado apenas se recibió de Trabajadora Social, hace cuatro meses, pero siempre estuvo haciendo trabajo comunitario en el barrio La Toma, desde que estaba en el grupo de caritas de la capilla (hace mas de diez años), por lo que conocía a todas las familias. Por eso, cuando la jueza del Juzgado la envió a hacer el “Socio – ambiental” de los Vergara, se preocupó. Resulta que la Trabajadora Social de la escuelan de la zona elevó un informe al juzgado aduciendo que los chicos (de 5, 7 y 11 años) estaban abandonados, mal alimentados, los dejaban solos y a veces los encerraban, y que “en pleno invierno los chicos andaban desabrigados” (todo según relatos de los vecinos y las maestras). En base a eso, pedía la intervención del Juez. Antes de ir a visitar a los Vergara, anduvo recorriendo el barrio, preguntando a los conocidos como andaba Rosa (la madre de los Vergara) y en que andaba el padre. Luego pasó por el comedor y le preguntó a la referente que novedades tenía de los Vergara. Recién después acordó con Rosa una fecha para ir a charlar, tomar unos mates y hacer el informe. Resultó que Rosa y el marido no conseguían ni changas, y por eso salían a cartonear todo el día los dos. Rosa andaba preocupada por los pibes, sabia que en cualquier momento el mas grande podía empezar a juntarse con los pibes de la esquina del transa, y eso le preocupaba. Pero, al no estar, el pibe hacia lo que quería, por mas que ella lo retaba.

Consignas:

1. ¿Cuales son las diferentes miradas sobre los hermanos Vergara que se cruzan en la situación? (compará los enfoques de las dos TS)

2. Mas allá de las posiciones subjetivas de cada una, ¿por qué las dos TS asumen roles diferentes? ¿a que pensás que se debe?

3. Esboce un análisis de escenario en la situación, o sea: escenario presente, futuro, ideal y posible. ¿Cuál seria la brecha a reducir?

4. ¿Que aspectos hay que tener en cuenta a la hora de definir Problemas Sociales? En base a ellos, elabore una posible definición.

17 de noviembre – Entrega de notas

Bueno, eso solo fue el encuentro de la fecha.

Uno por uno fuimos haciendo la devolucion del parcial, y los que no habían hecho la evaluacion de la cursada, mientras la fueron realizando.

9 de noviembre – 2do parcial

Bueno, llegó el día. Les copio las preguntas de lo que fue el parcial:

 

Trabajo Social Uno – TTS 2 – 2do parcial

Nombre y apellido:

1. ¿Cómo afecta el contexto actual de exclusión social a los procesos grupales y  cuales son los aportes que desde el Trabajo Social podemos realizar?.

2. ¿Qué aspectos hay que tener en cuenta para fortalecer los procesos grupales?

3. Elegí uno de los aspectos, y desarrollálo, brindando posibles estrategias para trabajarlo grupalmente

4. ¿Que aporta el trabajar con dinámicas grupales y que cuestiones hay que tener en cuenta al hacerlo?

La fecha de entrega de notas es el próximo martes.

Evaluación del cuatrimestre – martes 25 de agosto

Primero hice la devolución general de los parciales, para luego en grupos realizar la evaluación de la cursada, mientras se le hacía la devolución individual a cada uno de su parcial.

Devolución general, cuestiones que resultaron de la lectura de todos los parciales:

  • Una gran parte se quedó en un nivel “descriptivo”. Es decir, no profundizó en un análisis, incorporando conceptos y categorías. En base a esto, yo les preguntaba cual es el rol que ustedes creen tiene un TS, si solo “Ir, mirar e informar, para después actuar en función de lo que analizan y deciden otros” o ir mas alla de eso.
  • Con respecto a la estrategia, la mayoría describió que estrategia abordaría, pero no desarrollaron lo que pedia la consigna, que era todo el proceso de análisis previo.
  • Con respecto a la segunda consigna, queda claro que, mas allá de haber realizado el ejercicio en clase, para la próxima tiene que ser mas concreta y detallada.

La co evaluacion la realizamos utilizando una matriz de evaluacion construida por los alumnos de tercero.

Aspectos

Indicadores

Sobre el Proceso de Aprendizaje

 

Métodos (los cómos)Tener en cuanta si la cursada fue acorde a la propuesta metodológica planteada (entre constructivista y de educación popular).
  • · las técnicas y dinámicas utilizadas,
  • ·
  • · si se genera participación o no
Contenidos (los qué):
  • · si son aplicables o no,
  • · si se pueden llevar a la práctica,
  • · la claridad,

 

  • · la correlatividad.
Materiales:
  • · la claridad
  • · la pertinencia (si refuerzan lo visto en las clases)

Sobre los Alumnos

Participación: Dinámica de las clases.
  • · calidad

 

  • · cantidad,
Cooperación e integración

Sobre la pagina web

  • · Participación
  • ·
  • · Claridad
  • · Pertinencia


Sobre el profesor:

  • · Interés demostrado en lograr aprendizajes en los alumnos

  • · Elección de los materiales
  • · Actitud
  • · Coherencia
  • · Flexibilidad

lo institucional: Espacio Físico.
  • · para las clases,
  • · infraestructurra sanitaria
Organización institucional
Información institucional

Parcial – Martes 18 de agosto

Bueno, llegó la fecha del parcial, les copio lo que fueron las consignas.

Trabajo Social Uno – TTS 2 – 1er parcial

Nombre y apellido:

Lee atentamente la siguiente noticia

Sostienen que para llegar a un asalto, antes el Estado estuvo ausente

Lo que Piki venía diciendo

El chico que convocó la atención el lunes por la noche en un asalto con toma de rehenes se negó a declarar ante la jueza. Fue derivado al Instituto Roca, donde permanecerá alojado. Especialistas sostienen que el Estado sólo aparece en su faz punitiva.

Por Horacio Cecchi

El lunes por la noche, en Ramona, el único momento en que Piki logró concentrar la atención.

En la mañana, temprano, Piki empezó a dar sus primeros pasos por los pasillos de la Justicia penal. Sobre sus hombros pesaba una calificación cierta, algo ampulosa para tratarse de la primera, pero cierta: privación ilegal de la libertad y uso ilegal de armas. Se sentó ante la jueza de Menores nacional Julia Marano Sanchís. Y se negó a declarar. Hizo uso de su derecho, que los tenía finalmente. No podrá argumentarse, de todos modos, que no habló: al menos hace 19 causas que viene hablando, pidiendo en un reclamo de sordos, porque cada una de esas causas pareciera un llamado desoído. Y justo cuando el Estado se sentó a escucharlo, en su impetuosa irresponsabilidad adolescente Piki se negó a responderle. A la Justicia. A los 16, sabrá lo que hace. Ahora quedó alojado en la institución destinada a menores como él, el Roca, donde deberá aguardar la sustanciación del proceso.

Paradójicamente, desde el lunes a la noche Piki logró –a un costo que no está claro si podrá reflexionar o no– concentrar toda la atención del mundo adulto que pareció faltarle durante sus 15 años anteriores. La noche del asalto con toma de rehenes hubo inmediatamente cámaras, vecinos, rehenes, espectadores, todos atentos a cada uno de sus movimientos. Incluso el Estado estaba allí. En función policial y emergentóloga (también había ambulancias, por las dudas). No podrá decirse que no se lo atendió, aunque quizá, según los especialistas, se esté llegando tarde.

Su padre dijo que “jamás estuvo integrando ninguna banda de nada y no tiene ninguna causa por robo de automotor”, pero “le inventaron porque ya tenían su nombre. Una vez lo detuvieron porque andaba con una pistola de videojuego”. “Es un chico normal, lo que pasa es que el problema de la adicción ha derivado en todo este tipo de cosas. Lo detectamos hace un año y pico, hemos tratado de solucionarlo y ha ido a institutos, pero no hemos tenido una respuesta favorable a esto”, se lamentó.

Cuando un chico cae es porque cayó la ley, los padres no funcionan como garantes, no les cree –sostuvo la psicoanalista Gabriela Leder Kremer, especialista en infancia y adicciones y directora de la comunidad terapéutica Los Naranjos–. A los padres se les pide que sean garantes y al mismo tiempo el Estado a esos padres les cierra la puerta como adultos. Si el chico está fuera de la escuela, si la madre está fuera de la rueda productiva, si el padre no está o está sin trabajo, si el hermano no está o está preso, si están enfermos o no hay techo, o los están por desalojar, al final de cuentas el paco se encuentra con un nene que está dispuesto a estar anestesiado. Los adultos estamos metiendo a los chicos en el paco y ahora tenemos que sacarlos, no acusarlos. Lo que hay que darles a los padres son herramientas para recuperarse como garantes.”

En la ciudad, 14 defensorías zonales están abiertas para atender los pedidos como los que el padre de Piki lamentó no haber resuelto. Dependen del Consejo de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes del gobierno porteño. La ley 114, considerada de avanzada por los especialistas, es la que lo crea y le da el marco. “La ley es de avanzada, pero el organismo encargado no la pone en práctica. No existe –explica Clarisa Adem, abogada de la Asesoría Tutelar porteña–. Antes de que llegue la Justicia penal hay infinidad de situaciones en las que el Estado está ausente. La ley 114, que es de avanzada, impide a jueces y policías que intervengan antes y ordena que lo haga el Consejo, pero el Consejo no hace nada o demora un mes cuando de una Defensoría le piden recursos por el pedido de un padre.”

Dónde va a pedir ayuda un padre –preguntó Adem–. El 80 por ciento del presupuesto del Consejo está destinado a instituciones de internación y el resto a los operadores en la calle, cuando hacen falta más operadores porque son los que están más cerca. De los 33 hospitales públicos porteños, sólo dos tratan adicciones y, entre los dos, hasta hace poco tiempo solamente se juntaban cuatro camas destinadas a desintoxicación en toda la ciudad. No es un problema de costos, sino de prioridades políticas. En un gobierno como el de Macri, la prioridad es la tercerización porque es negocio.”

Consignas de trabajo:

  1. Cuales son las diferentes miradas sobre Piki como sujeto, que se cruzan en la situación (pueden agregar cosas, aspectos o situaciones que hayan escuchado o conocido al respecto)

  2. Teniendo en cuenta los aspectos de un paradigma de intervención planteados por Bombarolo, o el de Cazzaniga, elijan un actor o personaje de la nota, y describan el paradigma de intervención que subyace a sus planteos

  3. Tomando los aspectos que plantea Nelia Tello para la elaboración de una estrategia de intervención, analicen y describan cada uno de los mismos, siendo ustedes la trabajadora social del juzgado o de la escuela (a elección).

Parcial y Trabajo Práctico

Confirmada la fecha del parcial:

martes 18 de agosto

Y con respecto al trabajo práctico, la entrega sería el martes 26 de agosto, y el día del parcial se despejaran las dudas que fueran necesarias.

Cualquier duda me escriben un mail.